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Presentación de artículos científicos – Muy Interesante: Curiosidades científicas

Actividad: Presentación de artículos científicos – Muy Interesante: Curiosidades científicas

Materia: Investigación y Desarrollo Científico
Tipo de trabajo: Individual
Duración de la exposición: 5 minutos

Descripción de la actividad

En esta actividad cada alumno o alumna seleccionará uno de los artículos de la revista Muy Interesante: Curiosidades científicas. A partir de ese artículo deberá analizar la información, sintetizar las ideas principales y realizar una breve presentación oral de 5 minutos para compartir con el resto de la clase.

Enlace para descargar la revista: 

https://drive.google.com/file/d/1SpnlR-XD8iX4GKH8omtSpS8sEHZ8pNBu/view?usp=sharing

El objetivo es desarrollar habilidades de comunicación científica, aprender a interpretar textos de divulgación científica y explicar conceptos científicos de forma clara y comprensible.

Selección de artículos

• Hay 26 artículos disponibles y 26 alumnos.
• Cada estudiante debe elegir un artículo diferente.
• No se pueden repetir artículos.
• La elección se realizará por orden de petición.

Una vez seleccionado el artículo, el alumno o alumna será responsable de preparar su presentación.

Contenido de la presentación

La exposición  sería conveniente que incluyera:

1. Título del artículo y tema principal.
2. Explicación del fenómeno o descubrimiento científico.
3. Ideas principales del artículo.
4. Conceptos científicos relevantes.
5. Curiosidades o datos interesantes.
6. Conclusión o reflexión personal sobre el tema.

Se recomienda utilizar apoyo visual (diapositivas, imágenes, esquemas o infografías), pero la explicación debe ser clara, comprensible y bien estructurada.

Objetivos de aprendizaje

• Comprender información científica de divulgación.
• Desarrollar la capacidad de síntesis.
• Mejorar la comunicación oral en contextos científicos.
• Fomentar la escucha activa y la evaluación crítica entre compañeros.

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Rúbrica de evaluación

La actividad tendrá dos tipos de evaluación:

• Evaluación del profesor
• Evaluación de los compañeros

La calificación final se obtendrá combinando ambas.

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1. Rúbrica de evaluación individual (profesor)

Criterio	Excelente (4)	Bien (3)	Suficiente (2)	Insuficiente (1)
Comprensión del artículo	Explica perfectamente el contenido y demuestra comprensión profunda	Explica correctamente las ideas principales	Comprensión parcial del contenido	No demuestra comprensión del artículo
Claridad de la explicación	Explicación muy clara, ordenada y fácil de entender	Explicación clara con pequeños fallos	Explicación algo confusa	Explicación difícil de entender
Organización de la presentación	Muy bien estructurada (introducción, desarrollo y conclusión)	Estructura correcta	Estructura poco clara	Desorganizada
Uso de apoyo visual	Apoyo visual claro, atractivo y bien utilizado	Apoyo visual adecuado	Apoyo visual poco trabajado	No utiliza apoyo visual o es irrelevante
Expresión oral	Habla con seguridad, buena dicción y contacto visual	Expresión adecuada	Lectura excesiva o poca seguridad	Lee todo o no se entiende bien

Puntuación máxima: 20 puntos

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2. Rúbrica de evaluación colectiva (compañeros)

Cada alumno evaluará a sus compañeros considerando los siguientes aspectos:

Criterio	4	3	2	1
Interés del tema	Muy interesante	Interesante	Poco interesante	Nada interesante
Claridad de la explicación	Muy clara	Clara	Algo confusa	Muy confusa
Capacidad de captar la atención	Mantiene el interés todo el tiempo	Interés moderado	Poco interés	No capta la atención
Aprendizaje obtenido	He aprendido bastante	He aprendido algo	He aprendido poco	No he aprendido

Puntuación máxima: 16 puntos

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Recomendaciones para la presentación

• Practicar la exposición para ajustarse a los 5 minutos.
• Utilizar imágenes o ejemplos para explicar mejor las ideas.
• Evitar leer directamente el artículo.
• Hablar con claridad y seguridad.

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✔ Objetivo final: convertir un artículo de divulgación científica en una explicación clara, breve y comprensible para toda la clase.

Fecha límite para terminar la presentación y comenzar la presentación que será por azar. El próximo lunes 16 de marzo. 

 

Tareas y trabajos que debe contener el blog en la segunda evaluación

 Tareas y trabajos de 2º evaluación que debe contener el blog con las siguientes entradas:

1º. La presentación de los cuadros trasladados y el texto de cuadros con ciencia. (Goya caprichos)

2º. El experimento explicado para la feria de la Ciencia del IES Azuer. (Grabar vídeo) https://www.youtube.com/@ScienceonStageEurope

3º. El experimento explicado para hacerlo sobre materiales. (Grabar vídeo)

4º. La presentación sobre las superbacterias.

5º. Póster sobre Tetrahymena en la estratosfera.

6º. Resumen charla sobre nanotecnología y el efecto loto y pétalo del agua en las hojas.

7º. Subir las entradas de las etiquetas de exposición y catálogo de las aves y vinos.

8º. Voluntario, la recogida de muestras de suelo. Indicar el lugar de recogida y explicar sencillamente el proceso seguido. Intentar subir alguna foto.

SUPERBACTERIAS

Elaborar una presentación sobre el problema de la resistencia de las superbacterias contestando a la siguientes cuestiones: 

1. ¿Quiénes son las bacterias superresistente? ¿Por qué es un problema? 

2. ¿Cuántas personas han fallido en el mundo y en España a causa de las mismas? 

3. ¿Por qué  han aparecido las bacterias superresistentes? 

4. ¿Qué son los antibióticos y para qué se utilizan? 

5. ¿De dónde se extraen los antibióticos? 

6. ¿Cómo actúan los antibióticos antes las bacterias? 

7. Cita el nombre de cinco antibióticos y quién fue su descubridor y cómo se descubrieron. 

8. ¿Qué es un virus? ¿Cómo es su estructura? 

9. ¿Quiénes son los fagos o bacteriófagos? 

10. Explica el ciclo lítico y lisogénico de los virus. 

11. ¿Qué es la fibrosis quística? ¿Qué tratamiento tiene y cuáles son sus síntomas y que 

problemas genera?  

12. ¿Cuántas personas hay afectadas por la fibrosis quística en el Mundo y en España? 

13. ¿Qué tratamiento alternativos tenemos para eliminar las bacterias superresistentes? 

14. ¿Cómo se pueden utilizar los fagos para la lucha contra la bacterias superresistentes? 

15. ¿Cómo se cazan los virus y de dónde? 

16. Cita el nombre de cinco bacterias superresistente y cómo afectan al ser humano. 

17. ¿Cómo se defienden las superbacterias de los antibióticos? 

18. ¿Qué significa que una bacterias es multiresistente? 

19. ¿Qué es una zoonosis? 

20. ¿Qué significa que las bacterias son panresistentes? 

21. ¿Qué significa el concepto One Health? 

22. ¿Qué características cumplen los laboratorio de bioseguridad y que niveles existen y cada 

uno de ellos a qué es debido? 

23. ¿Qué es la turberculosis? ¿Quién la produce? ¿Cuántas muertes ocasiona al año a nivel 

mundial y cuántas personas se infecta? ¿Cuál es su mortalidad a nivel mundial, europeo y 

español? 

24. ¿Cómo es la vacuna de la tuberculosis? ¿Qué problemas tiene todavía? 

25. ¿Qué diferencia hay entre necropsia y autopsia? 

26. ¿Qué es la peste? ¿Cómo se transmite? ¿Quién es el reservorio? ¿Qué bacteria la produce? 

¿Qué síntomas presenta el enfermo? ¿Qué otros nombres se le daba a esta enfermedad 

infecciosa? 

27. ¿Qué ocurrió en Sevilla en 1649? ¿Qué consecuencias tuvo para la economía? 

28. ¿Qué paso con los perros y los gatos en Sevilla en esa época? 

29. ¿Por qué los médico cirujanos llevan una máscaras con forma de pico y qué colocaban en el 

interior de dichas máscaras? 

30. ¿Las vacunas que ventajas presenta frente a los antibióticos en la lucha contra los 

microorganismos? 

31. ¿Cuáles son las directrices actuales del PRAN (Plan Nacional de Resistencia a los 

Antibióticos), es decir cuál es función? 

Fecha máxima de publicación en tu blog el día 27 de Febrero

 

Modelo de plantilla de cuadros trasladados

 Aquí, os dejo la última parte del trabajo que hay que hacer. Una presentación con PowerPoint con el capricho elegido original y el modificado similar a la siguiente:

De aquí, puedes descargar esta plantilla y cambiar los datos por los tuyos. El texto puede ser más reducido y puedes cambiar el tamaño de la letra.

Descarga de plantilla: 

https://docs.google.com/presentation/d/12esw5GdIZb1ahDi5oggGWjkAKeRfFCCp/edit?usp=sharing&ouid=111333378238748826152&rtpof=true&sd=true

ACTIVIDAD: Cuadros Trasladados: Ciencia, sociedad y mirada crítica

1. Contexto de la actividad

En la serie Los Caprichos, Francisco de Goya realizó una crítica social de los problemas de su tiempo. El concurso “Cuadros Trasladados” invita a reinterpretar esas estampas desde una mirada actual, utilizando cualquier disciplina artística, para reflexionar sobre los problemas del presente

Desde la materia de Investigación y Desarrollo Científico, esta actividad propone que el alumnado traslade los Caprichos al siglo XXI, pero desde un enfoque científico, abordando problemáticas actuales como:

• La desinformación científica.
• El uso irresponsable de la tecnología.
• La crisis climática.
• La salud mental.
• La pseudociencia.
• El impacto social del avance científico.

2. Objetivos de aprendizaje

El alumnado será capaz de:

• Analizar una obra artística desde una perspectiva científica y social.
• Identificar problemas actuales relacionados con la ciencia.
• Investigar las causas y consecuencias científicas de esos problemas.
• Traducir una investigación científica en una creación artística con mensaje.
• Comunicar ideas complejas de forma visual, creativa y crítica.
• Comprender la ciencia como una herramienta para interpretar la realidad social.

3. Producto final

El alumnado deberá crear:

• Una obra artística original, inspirada en uno o varios Caprichos de Goya.
• La obra debe trasladar el mensaje a un problema actual, relacionado con la ciencia o sus implicaciones sociales.
• La creación podrá realizarse en cualquier formato:
• Ilustración, collage, fotografía, pintura digital.
• Vídeo, animación, audio.
• Arte gráfico o experimental.

El trabajo será digital, para que pueda enviarse al concurso “Cuadros Trasladados”

4. Desarrollo de la actividad (fases)

Fase 1. Análisis de la obra original

• Selección de un Capricho de Goya.
• Análisis del mensaje crítico original:
• ¿Qué problema denuncia Goya?
• ¿Qué símbolos utiliza?

Fase 2. Identificación del problema actual

El alumnado deberá responder:

• ¿Qué problema actual relacionado con la ciencia se puede asociar a este Capricho?
• ¿Por qué sigue siendo vigente hoy?

Ejemplos:

• Caprichos y pseudociencia.
• Caprichos y redes sociales.
• Caprichos y salud mental.
• Caprichos y crisis medioambiental.

Fase 3. Investigación científica

• Investigación del problema elegido:
• Base científica del problema.
• Consecuencias sociales.
• Evidencias y datos científicos.
• Selección de ideas clave que se transmitirán en la obra artística.

Fase 4. Creación artística

• Diseño y elaboración de la obra:
• Debe ser original.
• Debe transmitir claramente el mensaje científico-social.
• Debe incluir un título, siguiendo el estilo de Goya.

Fase 5. Justificación científica (uso didáctico)

Aunque el concurso no exige texto explicativo, en la asignatura se solicitará:

• Un breve texto de justificación científica (uso interno):
• Qué problema científico se representa.
• Qué relación tiene con el Capricho original.
• Qué mensaje se quiere transmitir.

5. Condiciones del trabajo

• Modalidad: individual o grupal (máximo 2 personas).
• Idioma: castellano.
• Obra: original y creada específicamente para esta actividad.
• Contenido: respetuoso y alineado con valores de igualdad y convivencia.
• Formato: digital (jpg, png, mp4, mp3, etc.).

6. Evaluación

La evaluación se realizará mediante rúbrica, teniendo en cuenta criterios coherentes con el concurso

• Relación entre el Capricho original y el problema actual.
• Rigor de la investigación científica previa.
• Claridad del mensaje científico.
• Originalidad y creatividad.
• Calidad técnica y presentación.
• Adecuación ética y respeto.

 RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Actividad: Cuadros Trasladados – Ciencia y crítica social

Puntuación total: 100 puntos

Criterio	Excelente (10)	Notable (7–8)	Aceptable (5–6)	Insuficiente (0–4)	Puntos
Relación Capricho–problema actual (20)	Relación profunda, clara y bien justificada entre la obra original y el problema científico actual.	Relación clara pero poco desarrollada.	Relación superficial o poco concreta.	Relación confusa o inexistente.	/20
Rigor de la investigación científica (20)	El problema está bien investigado y correctamente interpretado desde la ciencia.	Investigación adecuada con pequeñas imprecisiones.	Investigación limitada o poco precisa.	Falta de base científica o errores graves.	/20
Mensaje científico y social (15)	El mensaje es claro, crítico y fácilmente comprensible.	Mensaje claro, aunque poco impactante.	Mensaje poco definido.	No se entiende el mensaje.	/15
Originalidad y creatividad (15)	Propuesta muy original, innovadora y personal.	Propuesta creativa pero convencional.	Propuesta poco creativa.	Copia o falta de originalidad.	/15
Calidad artística y técnica (15)	Excelente ejecución técnica y cuidado estético.	Buena calidad técnica con pequeños fallos.	Calidad técnica básica.	Trabajo descuidado o incompleto.	/15
Justificación científica escrita (10)	Explicación clara, rigurosa y bien estructurada.	Explicación correcta pero mejorable.	Explicación superficial.	No se entrega o es incorrecta.	/10
Adecuación ética y respeto (5)	Totalmente respetuoso y adecuado.	Algún aspecto mejorable.	Lenguaje o imágenes poco cuidadas.	Contenido inapropiado.	/5

Calificación final: ______ / 100

 

7. Conexión con el concurso real

Esta actividad permite que:

• El alumnado trabaje con un proyecto auténtico y motivador.
• Los mejores trabajos puedan presentarse al II Concurso Internacional “Cuadros Trasladados”, cumpliendo sus bases oficiales .
• El aula se conecte con la divulgación cultural y científica real.

 

8. Cierre didáctico

Con Cuadros Trasladados, la materia de Investigación y Desarrollo Científico trasciende el formato tradicional y se convierte en un espacio donde la ciencia se investiga, se cuestiona y se comunica a través del arte, fomentando una mirada crítica, creativa y comprometida con la sociedad actual.

PLANTILLA DE PLANIFICACIÓN PARA EL ALUMNADO

Proyecto: Cuadros Trasladados

Esta plantilla debe completarse antes de realizar la obra artística.

1. Datos del trabajo

• Nombre del alumnado / grupo:
• Curso y materia: Investigación y Desarrollo Científico
• Modalidad:
  ☐ Individual  ☐ Grupal (máx. 2 personas)
• Nombre del equipo (si procede):

2. Capricho de referencia

• Título del Capricho:
• Número (si se conoce):
• Mensaje o crítica que realiza Goya en la obra:

3. Traslado al presente

• Problema actual relacionado con la ciencia:
• ¿Por qué este problema es relevante hoy?
• ¿Qué relación tiene con el Capricho elegido?

4. Investigación científica

• Aspectos científicos clave del problema:
  1.
  2.
  3.
• Conceptos científicos implicados:
• Consecuencias sociales del problema:

5. Idea artística

• Formato elegido: (imagen, vídeo, audio, etc.)
• Descripción de la obra:
• Título de la obra (obligatorio):

6. Mensaje final

• ¿Qué quieres que el espectador comprenda o reflexione al ver tu obra?
• ¿Cómo se conecta ciencia, sociedad y arte?

7. Justificación científica (para la asignatura)

Breve explicación (5–10 líneas):

• Problema científico representado.
• Relación con el Capricho original.
• Mensaje científico-social.

8. Autoevaluación

Marca con una X:

Aspecto	Sí	No
He investigado el problema desde la ciencia	☐	☐
La relación con el Capricho es clara	☐	☐
La obra transmite un mensaje crítico	☐	☐
El trabajo es original y respetuoso	☐	☐

 

 EJEMPLOS DE TEMAS CIENTÍFICOS ASOCIADOS A LOS CAPRICHOS

Capricho de Goya	Tema científico actual
Capricho 43 – El sueño de la razón produce monstruos	Pseudociencia, desinformación científica, pensamiento crítico
Capricho 43 – El sueño de la razón produce monstruos	Salud mental, ansiedad, trastornos del sueño
Capricho 12 – A caza de dientes	Creencias falsas, superstición vs. ciencia
Capricho 24 – No hubo remedio	Violencia de género, desigualdad social
Capricho 37 – ¿Si sabrá más el discípulo?	Educación científica deficiente, bulos
Capricho 39 – Hasta su abuelo	Herencia genética, determinismo biológico
Capricho 52 – ¡Lo que puede un sastre!	Manipulación social, poder de la imagen
Capricho 68 – Linda maestra	Falsos expertos, pseudoterapias
Capricho 79 – Nadie nos ha visto	Vigilancia tecnológica, privacidad digital
Capricho 55 – Hasta la muerte	Envejecimiento, culto a la imagen, salud

EJEMPLO REALIZADO

Capricho de referencia:
Capricho nº 43 – El sueño de la razón produce monstruos
Francisco de Goya (1799)

TÍTULO DE LA OBRA CREADA

Engaño conectado

JUSTIFICACIÓN CIENTÍFICA Y ARTÍSTICA

La obra Engaño conectado está inspirada en el Capricho nº 43 de Francisco de Goya, El sueño de la razón produce monstruos, en el que el artista denuncia las consecuencias de la ausencia de pensamiento racional y crítico. En el grabado original, los monstruos representan la ignorancia, la superstición y los miedos que surgen cuando la razón se adormece.

En esta reinterpretación contemporánea, el problema trasladado al presente es la desinformación científica y la manipulación a través de las redes sociales. El personaje central aparece absorto frente a su teléfono móvil, símbolo del consumo pasivo de información digital. A su alrededor surgen figuras inquietantes con rasgos animales, que representan los algoritmos, los bulos y los falsos expertos que influyen en la percepción de la realidad.

Desde un punto de vista científico, esta obra se relaciona con estudios sobre sesgos cognitivos, pensamiento crítico y procesamiento de la información. La sobreexposición a contenidos falsos o no contrastados favorece la propagación de creencias erróneas, pseudociencias y miedos infundados, especialmente cuando no se aplican estrategias racionales de análisis. La notificación de “Fake News” simboliza cómo la información engañosa se difunde rápidamente y obtiene mayor visibilidad que el conocimiento científico riguroso.

El uso de una estética oscura y monocromática, con detalles en rojo, refuerza el carácter de amenaza y alerta, conectando visualmente con el lenguaje gráfico de los Caprichos de Goya. Al igual que en la obra original, los “monstruos” no son seres reales, sino construcciones sociales y mentales que emergen cuando la razón deja de guiar el pensamiento.

De este modo, Engaño conectado actualiza el mensaje de Goya y demuestra que, en la sociedad digital, el sueño de la razón sigue produciendo monstruos, ahora amplificados por la tecnología y la falta de educación científica.

OTRO EJEMPLO

Original

43. El sueño de la razón y los monstruos de la ciencia

Esta imagen se inspira en El sueño de la razón produce monstruos de Francisco de Goya, una obra que advierte de lo que ocurre cuando la razón se apaga. En el grabado original, el autor muestra a un creador dormido mientras criaturas oscuras lo rodean, símbolo de los miedos, la ignorancia y las ideas irracionales que aparecen cuando la razón deja de actuar.

En esta versión actual, la razón dormida se relaciona con algunos de los grandes retos de la ciencia moderna. Los monstruos representan la inteligencia artificial y los robots, los seres vivos modificados genéticamente y los virus. Todos ellos son fruto del conocimiento humano y pueden traer grandes avances, pero también pueden volverse peligrosos si la ciencia avanza sin reflexión, sin límites y sin responsabilidad.

Los robots simbolizan el miedo a perder el control sobre la tecnología; los animales modificados reflejan las dudas sobre hasta dónde se puede manipular la vida; y los virus recuerdan que incluso lo invisible puede causar grandes daños si la razón falla.

Como en la obra de Goya, la imagen no critica la razón, sino su ausencia. Nos invita a mantenerla despierta para que la ciencia esté guiada por la ética y el sentido común, y así evitar que el progreso se convierta en un nuevo monstruo.

Fecha para entregar la tarea el 29 de enero 2026

Arte y ciencia en diálogo: investigando los Caprichos de Goya

1. Introducción

La ciencia no solo se desarrolla en laboratorios y artículos académicos; también está presente en el arte, en la observación crítica del mundo y en la interpretación de la realidad. El concurso internacional “Cuadros con Ciencia” propone precisamente este enfoque interdisciplinar: descubrir y explicar la ciencia que se esconde detrás de una obra artística.

En esta edición (2025-2026), el concurso se centra en la serie Los Caprichos de Francisco de Goya (1799), un conjunto de estampas que permiten analizar fenómenos científicos relacionados con la física, la química, la biología, la psicología, la medicina, los materiales, la ingeniería o el contexto sociocientífico de la época.

Aquí, tienes acceso a Los Caprichos de Goya: Muy importantes ambos enlaces para hacer un buen trabajo.

https://www.realacademiabellasartessanfernando.com/goya/goya-en-la-calcografia-nacional/caprichos/

https://fundaciongoyaenaragon.es/catalogo/caprichos-estampas-y-dibujos-1797-1799/serie:628

2. Objetivos de aprendizaje

Con esta actividad el alumnado será capaz de:

• Analizar una obra artística desde una perspectiva científica.
• Formular preguntas de investigación a partir de una imagen.
• Investigar y explicar un concepto científico de forma rigurosa y divulgativa.
• Comunicar resultados científicos mediante un texto claro, original y estructurado.
• Comprender la relación entre arte, ciencia y sociedad.
• Elaborar un trabajo que cumpla criterios reales de un concurso científico-divulgativo.

3. Descripción general de la actividad

“Cuadros con Ciencia en el aula”

El alumnado elaborará un texto científico-divulgativo original a partir de una estampa de la serie Los Caprichos de Francisco de Goya, en el que explicará un fenómeno o concepto científico inspirado en la obra seleccionada.

La actividad podrá realizarse de forma individual o en grupo (máximo 2 personas), siguiendo las mismas condiciones que establece el concurso oficial, de manera que los mejores trabajos puedan ser enviados posteriormente al certamen.

4. Desarrollo de la actividad (fases)

Fase 1. Observación y selección de la obra

• El alumnado selecciona una estampa de la serie Los Caprichos (Es conveniente no repetir el Capricho).
• Se realiza una observación guiada de la imagen:
• Personajes, objetos, acciones.
• Contexto histórico y social.
• Elementos naturales o tecnológicos representados.

Fase 2. Planteamiento del enfoque científico

Cada grupo o estudiante deberá identificar:

• Un concepto científico relacionado con la obra (por ejemplo: óptica, materiales, anatomía, fauna, psicología, salud, química de los pigmentos, biomecánica, etc.).
• Una pregunta de investigación, por ejemplo:
• ¿Qué principios físicos intervienen en esta escena?
• ¿Qué conocimientos médicos o biológicos se reflejan?
• ¿Qué materiales o técnicas artísticas implican procesos químicos?

Fase 3. Investigación

• Búsqueda de información en fuentes fiables (libros, artículos divulgativos, recursos académicos).
• Comprensión del concepto científico seleccionado.
• Selección de la información relevante para un público general.

Fase 4. Redacción del texto científico-divulgativo

El alumnado redactará un texto que cumpla los siguientes requisitos (alineados con el concurso)

• Idioma: castellano.
• Extensión:
• Mínimo: 3 líneas.
• Máximo: 1 página (Calibri 12, interlineado 1,15).
• Contenido:
• Referencia clara a la obra seleccionada.
• Explicación científica rigurosa pero comprensible.
• Texto original, respetuoso y con enfoque divulgativo.
• Modalidad: texto escrito (opcionalmente se puede preparar una versión oral o multimedia como actividad complementaria).

Fase 5. Revisión y presentación

• Revisión por pares usando una rúbrica.
• Corrección científica y formal.
• Selección de los trabajos con mayor calidad para su posible envío al concurso “Cuadros con Ciencia”.

5. Criterios de evaluación (rúbrica resumida)

Los trabajos serán evaluados teniendo en cuenta los mismos criterios que emplea el jurado del concurso

• Rigor científico y corrección conceptual.
• Originalidad en el enfoque.
• Relación clara entre obra artística y ciencia.
• Claridad, estructura y calidad del texto.
• Adecuación a las normas formales establecidas.

6. Conexión con el concurso real

Esta actividad permite que el alumnado:

• Comprenda cómo funciona un concurso científico-divulgativo real.
• Participe en una experiencia auténtica de divulgación científica.
• Presente sus trabajos, si así lo desea el centro educativo, al II Concurso Internacional “Cuadros con Ciencia”, en las categorías junior o general, cumpliendo las bases oficiales

7. Conclusión

Integrar el concurso Cuadros con Ciencia en la materia Investigación y Desarrollo Científico transforma el aula en un espacio de investigación interdisciplinar, donde el arte se convierte en punto de partida para la ciencia y la divulgación. Esta actividad no solo desarrolla competencias académicas, sino que acerca al alumnado a la práctica real de la comunicación científica, fomentando la creatividad, el pensamiento crítico y el rigor investigador.

1. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DETALLADA

Actividad: “Cuadros con Ciencia en el aula”

Puntuación total: 100 puntos

Criterio	Excelente (10)	Notable (7–8)	Aceptable (5–6)	Insuficiente (0–4)	Puntuación
Relación obra–ciencia (20 pts)	La relación entre la estampa seleccionada y el concepto científico es clara, profunda y muy bien argumentada.	La relación es clara y adecuada, aunque podría profundizarse más.	La relación es superficial o poco desarrollada.	La relación es confusa, forzada o inexistente.	/20
Rigor científico (20 pts)	Explicación científica correcta, precisa y bien fundamentada. Uso adecuado de terminología científica.	Explicación correcta con pequeños errores no significativos.	Presenta errores conceptuales leves o explicaciones incompletas.	Errores científicos graves o falta de explicación.	/20
Investigación y fuentes (15 pts)	Se evidencia una investigación sólida y bien integrada en el texto.	Investigación adecuada, aunque poco explícita.	Investigación limitada o poco clara.	No se aprecia investigación.	/15
Originalidad y enfoque divulgativo (15 pts)	Enfoque muy original, creativo y adaptado a un público general.	Enfoque correcto con algunos elementos originales.	Enfoque poco innovador o demasiado descriptivo.	Copia, falta de originalidad o enfoque inadecuado.	/15
Claridad y estructura del texto (15 pts)	Texto muy bien organizado, coherente y fácil de comprender.	Texto claro con ligeros problemas de organización.	Texto comprensible pero desordenado o poco fluido.	Texto confuso, mal estructurado o incoherente.	/15
Corrección formal y normativa (10 pts)	Cumple completamente con extensión, formato e idioma.	Cumple casi todos los requisitos formales.	Incumple algunos requisitos formales.	No cumple los requisitos básicos.	/10
Respeto y adecuación ética (5 pts)	Lenguaje totalmente respetuoso y adecuado.	Lenguaje adecuado con algún matiz mejorable.	Lenguaje poco cuidado.	Lenguaje inapropiado o no respetuoso.	/5

Calificación final: ______ / 100

 

2. PLANTILLA DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO

Proyecto: “Cuadros con Ciencia”

Esta plantilla debe completarse antes de redactar el texto final.

 

1. Datos generales

• Nombre del alumnado / grupo:
• Curso y materia: Investigación y Desarrollo Científico
• Modalidad de trabajo:
  ☐ Individual  ☐ Grupal
• Nombre del equipo (si procede):

 

2. Obra seleccionada

• Título del Capricho:
• Número de la estampa (si se conoce):
• Breve descripción de la escena representada (3–5 líneas):

3. Observación inicial

Responde brevemente:

• ¿Qué elementos destacan en la imagen?
• ¿Qué acciones, personajes u objetos aparecen?
• ¿Qué aspectos te llaman más la atención desde un punto de vista científico?

 

4. Enfoque científico

• Concepto o disciplina científica elegida:
  (Ej.: física, química, biología, medicina, psicología, materiales, ingeniería, etc.)
• Pregunta científica que guiará el trabajo:
  (Ej.: ¿Qué fenómeno científico se puede explicar a partir de esta imagen?)

 

5. Investigación

• Ideas científicas clave que debes explicar:
  1.
  2.
  3.
• Conceptos científicos que necesitas comprender antes de escribir:
• Fuentes consultadas (libros, webs, artículos, etc.):
  (No es obligatorio citarlas en el texto final, pero sí usarlas para investigar)

 

6. Planificación del texto

Antes de redactar, define:

• Idea principal del texto:
• Cómo conectarás la obra de arte con la ciencia:
• A qué tipo de lector va dirigido (público general):

 

7. Redacción del texto final

Indicaciones obligatorias:

• Idioma: castellano
• Extensión: mínimo 3 líneas, máximo 1 página
• Fuente: Calibri 12, interlineado 1,15
• Texto original, claro y respetuoso

👉 Pega aquí el texto definitivo:

 

8. Autoevaluación del alumnado

Marca con una X:

Aspecto	Sí	No
Mi texto explica claramente un concepto científico	☐	☐
La relación entre el Capricho y la ciencia es clara	☐	☐
He revisado errores científicos y de redacción	☐	☐
Cumplo con todos los requisitos formales	☐	☐
Creo que mi trabajo podría presentarse al concurso	☐	☐

 

9. Reflexión final (opcional)

¿Qué has aprendido sobre la relación entre el arte y la ciencia gracias a esta actividad?

1. EJEMPLO DE PLANTILLA DE TRABAJO COMPLETADA

1. Datos generales

• Nombre del alumnado / grupo: Grupo Razón y Ciencia
• Curso y materia: Investigación y Desarrollo Científico
• Modalidad de trabajo: Grupal
• Nombre del equipo: Los Ilustrados

2. Obra seleccionada

• Título del Capricho: El sueño de la razón produce monstruos
• Número de la estampa: Capricho 42
• Breve descripción de la escena:
  En la estampa aparece un hombre dormido sobre una mesa, rodeado de animales nocturnos como búhos y murciélagos que emergen de la oscuridad. La escena transmite una atmósfera inquietante y simboliza la pérdida de la razón y el dominio de lo irracional.

 

3. Observación inicial

• Destacan los animales nocturnos y la postura del personaje central.
• La escena parece desarrollarse en un estado entre el sueño y la vigilia.
• Desde un punto de vista científico, llama la atención la relación entre el sueño, la mente y la aparición de pensamientos irracionales o miedos.

 

4. Enfoque científico

• Disciplina científica: Neurociencia y psicología
• Pregunta científica:
  ¿Qué ocurre en el cerebro humano cuando la razón se “apaga” durante el sueño y cómo se generan los sueños y las pesadillas?

 

5. Investigación

• Ideas científicas clave:
1. El funcionamiento del cerebro durante el sueño.
2. La diferencia entre sueño racional y sueño irracional.
3. El origen neurológico de los sueños y pesadillas.
• Conceptos científicos necesarios:
  Sueño REM, actividad cerebral, subconsciente, percepción, emociones.

 

6. Planificación del texto

• Idea principal:
  Explicar cómo el cerebro, al reducir el control racional durante el sueño, puede generar imágenes y pensamientos irracionales.
• Conexión arte-ciencia:
  Los “monstruos” representan los productos de un cerebro sin control consciente.
• Tipo de lector:
  Público general sin conocimientos científicos avanzados.

 

2. TEXTO CIENTÍFICO-DIVULGATIVO FINAL

(Ejemplo listo para entregar o enviar al concurso)

Cuando la razón duerme: neurociencia del sueño y los monstruos de la mente

En el Capricho nº 42, El sueño de la razón produce monstruos, Francisco de Goya representa a una figura humana dormida sobre una mesa, rodeada de búhos y murciélagos que emergen de la oscuridad. Esta imagen, más allá de su valor simbólico, puede interpretarse desde la neurociencia como una reflexión temprana sobre el funcionamiento del cerebro durante el sueño y la pérdida del control racional.

Durante el sueño, especialmente en la fase REM, el cerebro mantiene una intensa actividad neuronal. Sin embargo, áreas implicadas en el pensamiento lógico y en el control consciente, como la corteza prefrontal, reducen su actividad. Al mismo tiempo, regiones relacionadas con las emociones, la memoria y la imaginación, como el sistema límbico, se activan con mayor intensidad. Este desequilibrio explica por qué los sueños suelen ser ilógicos, emotivos y, en ocasiones, perturbadores.

Los animales nocturnos que rodean al personaje pueden interpretarse como representaciones simbólicas de estos contenidos mentales. Desde un punto de vista científico, los “monstruos” no son más que construcciones del cerebro cuando la razón descansa y la mente opera sin los filtros racionales que utilizamos durante la vigilia. Las pesadillas, por ejemplo, se producen cuando emociones como el miedo o la ansiedad dominan la actividad cerebral durante el sueño.

Goya, influido por los ideales de la Ilustración, advierte en esta obra de los peligros de abandonar el pensamiento crítico. La ciencia moderna refuerza esta idea: tanto en el individuo como en la sociedad, la ausencia de razonamiento racional favorece interpretaciones erróneas, miedos infundados y decisiones poco fundamentadas. El equilibrio entre razón e imaginación resulta esencial para un funcionamiento mental saludable.

Así, el Capricho 42 se convierte en un puente entre arte y ciencia. Goya anticipa, mediante el lenguaje visual, conceptos que hoy explica la neurociencia: un cerebro activo durante el sueño, una razón que descansa y una mente capaz de generar monstruos cuando pierde su control consciente.

Fecha límite de entrega: 29 jueves de enero de 2026