Arte y ciencia en diálogo: investigando los Caprichos de Goya

1. Introducción

La ciencia no solo se desarrolla en laboratorios y artículos académicos; también está presente en el arte, en la observación crítica del mundo y en la interpretación de la realidad. El concurso internacional “Cuadros con Ciencia” propone precisamente este enfoque interdisciplinar: descubrir y explicar la ciencia que se esconde detrás de una obra artística.

En esta edición (2025-2026), el concurso se centra en la serie Los Caprichos de Francisco de Goya (1799), un conjunto de estampas que permiten analizar fenómenos científicos relacionados con la física, la química, la biología, la psicología, la medicina, los materiales, la ingeniería o el contexto sociocientífico de la época.

Aquí, tienes acceso a Los Caprichos de Goya: Muy importantes ambos enlaces para hacer un buen trabajo.

https://www.realacademiabellasartessanfernando.com/goya/goya-en-la-calcografia-nacional/caprichos/

https://fundaciongoyaenaragon.es/catalogo/caprichos-estampas-y-dibujos-1797-1799/serie:628

2. Objetivos de aprendizaje

Con esta actividad el alumnado será capaz de:

• Analizar una obra artística desde una perspectiva científica.
• Formular preguntas de investigación a partir de una imagen.
• Investigar y explicar un concepto científico de forma rigurosa y divulgativa.
• Comunicar resultados científicos mediante un texto claro, original y estructurado.
• Comprender la relación entre arte, ciencia y sociedad.
• Elaborar un trabajo que cumpla criterios reales de un concurso científico-divulgativo.

3. Descripción general de la actividad

“Cuadros con Ciencia en el aula”

El alumnado elaborará un texto científico-divulgativo original a partir de una estampa de la serie Los Caprichos de Francisco de Goya, en el que explicará un fenómeno o concepto científico inspirado en la obra seleccionada.

La actividad podrá realizarse de forma individual o en grupo (máximo 2 personas), siguiendo las mismas condiciones que establece el concurso oficial, de manera que los mejores trabajos puedan ser enviados posteriormente al certamen.

4. Desarrollo de la actividad (fases)

Fase 1. Observación y selección de la obra

• El alumnado selecciona una estampa de la serie Los Caprichos (Es conveniente no repetir el Capricho).
• Se realiza una observación guiada de la imagen:
• Personajes, objetos, acciones.
• Contexto histórico y social.
• Elementos naturales o tecnológicos representados.

Fase 2. Planteamiento del enfoque científico

Cada grupo o estudiante deberá identificar:

• Un concepto científico relacionado con la obra (por ejemplo: óptica, materiales, anatomía, fauna, psicología, salud, química de los pigmentos, biomecánica, etc.).
• Una pregunta de investigación, por ejemplo:
• ¿Qué principios físicos intervienen en esta escena?
• ¿Qué conocimientos médicos o biológicos se reflejan?
• ¿Qué materiales o técnicas artísticas implican procesos químicos?

Fase 3. Investigación

• Búsqueda de información en fuentes fiables (libros, artículos divulgativos, recursos académicos).
• Comprensión del concepto científico seleccionado.
• Selección de la información relevante para un público general.

Fase 4. Redacción del texto científico-divulgativo

El alumnado redactará un texto que cumpla los siguientes requisitos (alineados con el concurso)

• Idioma: castellano.
• Extensión:
• Mínimo: 3 líneas.
• Máximo: 1 página (Calibri 12, interlineado 1,15).
• Contenido:
• Referencia clara a la obra seleccionada.
• Explicación científica rigurosa pero comprensible.
• Texto original, respetuoso y con enfoque divulgativo.
• Modalidad: texto escrito (opcionalmente se puede preparar una versión oral o multimedia como actividad complementaria).

Fase 5. Revisión y presentación

• Revisión por pares usando una rúbrica.
• Corrección científica y formal.
• Selección de los trabajos con mayor calidad para su posible envío al concurso “Cuadros con Ciencia”.

5. Criterios de evaluación (rúbrica resumida)

Los trabajos serán evaluados teniendo en cuenta los mismos criterios que emplea el jurado del concurso

• Rigor científico y corrección conceptual.
• Originalidad en el enfoque.
• Relación clara entre obra artística y ciencia.
• Claridad, estructura y calidad del texto.
• Adecuación a las normas formales establecidas.

6. Conexión con el concurso real

Esta actividad permite que el alumnado:

• Comprenda cómo funciona un concurso científico-divulgativo real.
• Participe en una experiencia auténtica de divulgación científica.
• Presente sus trabajos, si así lo desea el centro educativo, al II Concurso Internacional “Cuadros con Ciencia”, en las categorías junior o general, cumpliendo las bases oficiales

7. Conclusión

Integrar el concurso Cuadros con Ciencia en la materia Investigación y Desarrollo Científico transforma el aula en un espacio de investigación interdisciplinar, donde el arte se convierte en punto de partida para la ciencia y la divulgación. Esta actividad no solo desarrolla competencias académicas, sino que acerca al alumnado a la práctica real de la comunicación científica, fomentando la creatividad, el pensamiento crítico y el rigor investigador.

1. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DETALLADA

Actividad: “Cuadros con Ciencia en el aula”

Puntuación total: 100 puntos

Criterio	Excelente (10)	Notable (7–8)	Aceptable (5–6)	Insuficiente (0–4)	Puntuación
Relación obra–ciencia (20 pts)	La relación entre la estampa seleccionada y el concepto científico es clara, profunda y muy bien argumentada.	La relación es clara y adecuada, aunque podría profundizarse más.	La relación es superficial o poco desarrollada.	La relación es confusa, forzada o inexistente.	/20
Rigor científico (20 pts)	Explicación científica correcta, precisa y bien fundamentada. Uso adecuado de terminología científica.	Explicación correcta con pequeños errores no significativos.	Presenta errores conceptuales leves o explicaciones incompletas.	Errores científicos graves o falta de explicación.	/20
Investigación y fuentes (15 pts)	Se evidencia una investigación sólida y bien integrada en el texto.	Investigación adecuada, aunque poco explícita.	Investigación limitada o poco clara.	No se aprecia investigación.	/15
Originalidad y enfoque divulgativo (15 pts)	Enfoque muy original, creativo y adaptado a un público general.	Enfoque correcto con algunos elementos originales.	Enfoque poco innovador o demasiado descriptivo.	Copia, falta de originalidad o enfoque inadecuado.	/15
Claridad y estructura del texto (15 pts)	Texto muy bien organizado, coherente y fácil de comprender.	Texto claro con ligeros problemas de organización.	Texto comprensible pero desordenado o poco fluido.	Texto confuso, mal estructurado o incoherente.	/15
Corrección formal y normativa (10 pts)	Cumple completamente con extensión, formato e idioma.	Cumple casi todos los requisitos formales.	Incumple algunos requisitos formales.	No cumple los requisitos básicos.	/10
Respeto y adecuación ética (5 pts)	Lenguaje totalmente respetuoso y adecuado.	Lenguaje adecuado con algún matiz mejorable.	Lenguaje poco cuidado.	Lenguaje inapropiado o no respetuoso.	/5

Calificación final: ______ / 100

 

2. PLANTILLA DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO

Proyecto: “Cuadros con Ciencia”

Esta plantilla debe completarse antes de redactar el texto final.

 

1. Datos generales

• Nombre del alumnado / grupo:
• Curso y materia: Investigación y Desarrollo Científico
• Modalidad de trabajo:
  ☐ Individual  ☐ Grupal
• Nombre del equipo (si procede):

 

2. Obra seleccionada

• Título del Capricho:
• Número de la estampa (si se conoce):
• Breve descripción de la escena representada (3–5 líneas):

3. Observación inicial

Responde brevemente:

• ¿Qué elementos destacan en la imagen?
• ¿Qué acciones, personajes u objetos aparecen?
• ¿Qué aspectos te llaman más la atención desde un punto de vista científico?

 

4. Enfoque científico

• Concepto o disciplina científica elegida:
  (Ej.: física, química, biología, medicina, psicología, materiales, ingeniería, etc.)
• Pregunta científica que guiará el trabajo:
  (Ej.: ¿Qué fenómeno científico se puede explicar a partir de esta imagen?)

 

5. Investigación

• Ideas científicas clave que debes explicar:
  1.
  2.
  3.
• Conceptos científicos que necesitas comprender antes de escribir:
• Fuentes consultadas (libros, webs, artículos, etc.):
  (No es obligatorio citarlas en el texto final, pero sí usarlas para investigar)

 

6. Planificación del texto

Antes de redactar, define:

• Idea principal del texto:
• Cómo conectarás la obra de arte con la ciencia:
• A qué tipo de lector va dirigido (público general):

 

7. Redacción del texto final

Indicaciones obligatorias:

• Idioma: castellano
• Extensión: mínimo 3 líneas, máximo 1 página
• Fuente: Calibri 12, interlineado 1,15
• Texto original, claro y respetuoso

👉 Pega aquí el texto definitivo:

 

8. Autoevaluación del alumnado

Marca con una X:

Aspecto	Sí	No
Mi texto explica claramente un concepto científico	☐	☐
La relación entre el Capricho y la ciencia es clara	☐	☐
He revisado errores científicos y de redacción	☐	☐
Cumplo con todos los requisitos formales	☐	☐
Creo que mi trabajo podría presentarse al concurso	☐	☐

 

9. Reflexión final (opcional)

¿Qué has aprendido sobre la relación entre el arte y la ciencia gracias a esta actividad?

1. EJEMPLO DE PLANTILLA DE TRABAJO COMPLETADA

1. Datos generales

• Nombre del alumnado / grupo: Grupo Razón y Ciencia
• Curso y materia: Investigación y Desarrollo Científico
• Modalidad de trabajo: Grupal
• Nombre del equipo: Los Ilustrados

2. Obra seleccionada

• Título del Capricho: El sueño de la razón produce monstruos
• Número de la estampa: Capricho 42
• Breve descripción de la escena:
  En la estampa aparece un hombre dormido sobre una mesa, rodeado de animales nocturnos como búhos y murciélagos que emergen de la oscuridad. La escena transmite una atmósfera inquietante y simboliza la pérdida de la razón y el dominio de lo irracional.

 

3. Observación inicial

• Destacan los animales nocturnos y la postura del personaje central.
• La escena parece desarrollarse en un estado entre el sueño y la vigilia.
• Desde un punto de vista científico, llama la atención la relación entre el sueño, la mente y la aparición de pensamientos irracionales o miedos.

 

4. Enfoque científico

• Disciplina científica: Neurociencia y psicología
• Pregunta científica:
  ¿Qué ocurre en el cerebro humano cuando la razón se “apaga” durante el sueño y cómo se generan los sueños y las pesadillas?

 

5. Investigación

• Ideas científicas clave:
1. El funcionamiento del cerebro durante el sueño.
2. La diferencia entre sueño racional y sueño irracional.
3. El origen neurológico de los sueños y pesadillas.
• Conceptos científicos necesarios:
  Sueño REM, actividad cerebral, subconsciente, percepción, emociones.

 

6. Planificación del texto

• Idea principal:
  Explicar cómo el cerebro, al reducir el control racional durante el sueño, puede generar imágenes y pensamientos irracionales.
• Conexión arte-ciencia:
  Los “monstruos” representan los productos de un cerebro sin control consciente.
• Tipo de lector:
  Público general sin conocimientos científicos avanzados.

 

2. TEXTO CIENTÍFICO-DIVULGATIVO FINAL

(Ejemplo listo para entregar o enviar al concurso)

Cuando la razón duerme: neurociencia del sueño y los monstruos de la mente

En el Capricho nº 42, El sueño de la razón produce monstruos, Francisco de Goya representa a una figura humana dormida sobre una mesa, rodeada de búhos y murciélagos que emergen de la oscuridad. Esta imagen, más allá de su valor simbólico, puede interpretarse desde la neurociencia como una reflexión temprana sobre el funcionamiento del cerebro durante el sueño y la pérdida del control racional.

Durante el sueño, especialmente en la fase REM, el cerebro mantiene una intensa actividad neuronal. Sin embargo, áreas implicadas en el pensamiento lógico y en el control consciente, como la corteza prefrontal, reducen su actividad. Al mismo tiempo, regiones relacionadas con las emociones, la memoria y la imaginación, como el sistema límbico, se activan con mayor intensidad. Este desequilibrio explica por qué los sueños suelen ser ilógicos, emotivos y, en ocasiones, perturbadores.

Los animales nocturnos que rodean al personaje pueden interpretarse como representaciones simbólicas de estos contenidos mentales. Desde un punto de vista científico, los “monstruos” no son más que construcciones del cerebro cuando la razón descansa y la mente opera sin los filtros racionales que utilizamos durante la vigilia. Las pesadillas, por ejemplo, se producen cuando emociones como el miedo o la ansiedad dominan la actividad cerebral durante el sueño.

Goya, influido por los ideales de la Ilustración, advierte en esta obra de los peligros de abandonar el pensamiento crítico. La ciencia moderna refuerza esta idea: tanto en el individuo como en la sociedad, la ausencia de razonamiento racional favorece interpretaciones erróneas, miedos infundados y decisiones poco fundamentadas. El equilibrio entre razón e imaginación resulta esencial para un funcionamiento mental saludable.

Así, el Capricho 42 se convierte en un puente entre arte y ciencia. Goya anticipa, mediante el lenguaje visual, conceptos que hoy explica la neurociencia: un cerebro activo durante el sueño, una razón que descansa y una mente capaz de generar monstruos cuando pierde su control consciente.

Fecha límite de entrega: 29 jueves de enero de 2026